最近这些年，我国学前运动课程中运动游戏有形无神、快乐运动被异化、运动活动和集合安排科学性不够等种种现象，实质就是缺乏运动能力和运动素质的目标，原本作为增强体质、发展体能媒介的基本动作被视作运动课程的主要目标，偏离了学前儿童运动课程的基本取向。

而现实生活中，教师很少对儿童的基本运动状况进行记录、分析。原因主要有两个方面：一是缺乏记录、分析的意识，例如拍摄教育活动时往往以教师或者个别能力较强的儿童作为拍摄主角，而不是大多数儿童。二是由于运动具有的动态性、瞬间性等特点，教师往往感到对学前儿童的运动状况进行记录有一定的困难。在缺乏记录的情况下，教师难以对儿童的运动能力进行客观分析和评估，容易出现活动设计的随意性。

以上等等，正是中国管理科学研究院教育科学研究所教育发展研究规划课题组能选中我们的用意所在，我们也希望通过对《儿童基本运动技能（FMS）的教学策略与评估方法》的研究和实践，最终能提高幼儿园、小学老师们的儿童体育运动课程的教学能力和课程创编能力，以及对于孩子体质和运动能力的评估方法的使用，进而使儿童基本运动技能课程，真正的为孩子带来伴随一生的能力。

这些有问题的孩子在幼年时也许不会表现出来，到学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比，在学习能力方面可能显得十分笨拙、人际关系敏感或社交退缩、心理素质差，让家长和老师非常操心。

家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理治疗训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系障碍，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，甚至会出现品行障碍，长大了就会延续为人格障碍，变成犯罪的易感人群。

36号公园儿童运动思维中心有幸参与了由教育部国家教师科研基金管理办公室主导进行的《教学改革创新与研究》总课题组，承担了其中关于《儿童感觉统合与学习及心智（能力）体系建设研究》课题的实施，我们希望有更多的幼儿园、小学、特殊学校和机构能够加入进来，一起帮助更多的孩子发展好身体、奠定学习基础，所以，加强对感觉统合问题的理论与实践研究，其理论与实践意义深远！