两年的监测结果均显示，七成左右的初中生能够做到每天吃早餐，但是随着年级的升高，每天吃早餐的人数比例逐渐降低。

每周吃早餐的天数与学生的学业呈明显的正相关，每天吃早餐的学生学业为508分，而从不或极少吃早餐的学生学业仅为441分，两者相差67分。

进一步分析学生的早餐方式，可以发现，“家人每天在家做给我吃”的学生学业最好，比“基本不吃早餐”的学生学业高67分。

将学生亲子关系的得分由高到低排序，并划分为四个水平（人数各占25%， 前25%为水平I， 后25%为水平IV）。

结果显示，七、八、九三个年级亲子关系处于水平I的学生学业均最好，而亲子关系处于水平IV的学生学业均最差。

1、家长在孩子面前使用手机越少，孩子每周使用手机时间越短

分析发现，在周一到周五，每天使用手机在0.5小时内的学生比每天使用超过3小时的学生高出108分。在周末或假日，也出现了同样的差别。

将手机依赖得分按照从高到低的顺序依次划分为四个水平（人数各占25%， 前25%为水平I， 后25%为水平IV，水平I表示依赖程度最轻，水平Ⅳ表示依赖程度最重）。

结果显示，手机依赖程度轻的学生，学业更好。

分析表明，课外补习时间与学生的学习兴趣和主观幸福感均呈现显著的负相关（排除没有参加过补习的学生）。

而在主观幸福感、学习兴趣、学习策略等学业相关特征上，课业投入在低水平和中等水平且压力感受轻的学生学业相关特征表现更好。

可见，并非投入越多、压力越大，学生的学业就越好，课业投入和压力感受均需控制在合理的范围内。

2020年全国教育工作会议中指出，要提升落实立德树人根本任务的针对性、实效性，对准“五育并举”体系中的短板弱项，保持定力、持续用力、精准发力。

监测结果显示，苏州近八成的初中生有一项及以上的艺术爱好或特长，超过九成初中生有一项及以上的体育爱好或特长，近七成初中生经常或总是在家中做家务。这表明整体上初中生的艺术、体育和劳动状况较好。

将学生对艺术、体育和劳动的态度和习惯三组得分由高到低排序，并分别划分为四个水平（人数各占25%，前25% 为水平I，后25%为水平IV）。

分析表明，艺术、体育和劳动的态度和习惯在水平I的学生学业均最好，而在水平IV的学生学业均最差。

将学生对艺术、劳动的态度和习惯两组得分由高到低排序，并分别划分为四个水平（人数各占25%，前25%为水平I，后25%为水平IV）。

艺术态度和习惯在水平I的学生主观幸福感比艺术态度和习惯在水平IV的学生高1.3分，劳动态度和习惯在水平I的学生主观幸福感比劳动态度和习惯在水平IV的学生高1.2分。

教育是一个巨大的磁场，把学校、家庭和社会的力量吸纳和汇聚，形成了“社会教育力”。随着社会的不断发展和进步，家庭和社会在教育中的作用力也愈发重要。

同时，教育是一门科学，当家庭和社会的力量全面参与到教育生态中时，如何保持其应有的科学性也是我们需要思考的问题。

在大数据时代，通过大规模的教育质量监测，我们对教育生态的全貌有了更加清晰的认识，对教育生态的真相也有了更加深刻的理解，这些都为教育合力的形成和教育科学性的保持提供了支撑，也为适切教育创造了更多的可能性。

但是，我们也应该清醒地认识到，教育大数据只是从数量关系的角度反映教育生态中诸多要素的存在状态和相互联系，基于数据的量化评价必须与基于观察的事实、基于经验的判断等质性评价相互印证才能发挥其真正的价值。