在当今竞争激烈的教育环境中，许多家长都将注意力集中在孩子的学业成绩上，却忽视了一个至关重要的因素——运动。科学研究表明，运动不仅是强身健体的手段，更是促进儿童思维能力发展的关键。本文将深入探讨运动如何影响儿童的大脑发育，以及如何通过科学运动提升儿童的认知能力。运动与大脑发育的科学联系大脑是人体的指挥中心，而运动则是刺激大脑发育的重要方式。当儿童进行运动时，大脑会释放一种叫做脑源性神经营养因子（BDNF）的蛋白质，这种蛋白质被称为"大脑的肥料"，能够促进神经元的生长和连接。研究表明，经常运动的儿童大脑皮层更厚，这意味着他们拥有更强的信息处理能力。运动还能增加大脑的血液供应，为大脑提供更多氧气和营养。这不仅能提高儿童的注意力，还能增强记忆力。一项针对小学生的研究发现，每天进行30分钟有氧运动的学生，在记忆测试中的表现比不运动的学生高出20%。运动对执行功能的提升执行功能是大脑的高级认知功能，包括工作记忆、认知灵活性和自我控制能力。这些能力对儿童的学习和生活都至关重要。运动，特别是需要策略和快速决策的运动，能够显著提升儿童的执行功能。例如，在足球比赛中，儿童需要记住队友的位置，预测球的运动轨迹，并快速做出传球或射门的决定。这个过程需要调动工作记忆、注意力和决策能力，是对大脑执行功能的全面锻炼。研究发现，经常参与此类运动的儿童在数学和阅读测试中表现更出色。多样化运动的重要性不同类型的运动对儿童思维能力的提升各有侧重。球类运动能培养空间感知能力和快速决策能力；体操和舞蹈能提高身体协调性和创造力；棋类运动则能锻炼逻辑思维和战略规划能力。因此，建议家长为孩子提供多样化的运动机会。例如，可以让孩子每周尝试不同的运动项目，如周一游泳、周三篮球、周五舞蹈。这样不仅能全面锻炼孩子的各项能力，还能发现孩子的兴趣和特长。研究表明，参与多种运动的儿童在创造力和问题解决能力方面表现更突出。运动与情绪管理运动对儿童的情绪管理能力也有显著影响。在运动过程中，儿童学会面对胜利和失败，这有助于培养他们的情绪调节能力。例如，在团队运动中，儿童需要学会控制自己的情绪，与队友合作，这对他们的社交能力和情商发展都有积极影响。此外，运动还能减轻儿童的压力和焦虑。当儿童进行运动时，大脑会释放内啡肽，这种物质能带来愉悦感，缓解压力。研究表明，经常运动的儿童在应对考试压力时表现更好，情绪更稳定。结语运动对儿童思维能力的提升是全方位的。它不仅能让孩子的身体更强壮，更能让大脑更聪明。通过科学合理的运动安排，我们可以帮助儿童在快乐中成长，全面发展。让我们携手为孩子创造更多运动机会，为他们的未来奠定坚实基础！长按识别下方二维码让孩子增强专注力，提升学习成绩

在上海市某重点小学的运动场上，五年级学生正在进行一堂特别的数学课。孩子们通过跳格子游戏破解几何难题，借助抛接球训练理解抛物线方程，这种将运动与思维结合的创新教学方式，正在引发教育界的深度思考。一、运动重塑大脑的神经密码现代神经科学研究揭示，儿童每完成一次精准的投掷动作，大脑会产生超过200万次神经冲动传导。这种高频刺激促使基底神经节与前额叶皮层形成密集的突触连接，为执行功能发展奠定物质基础。德国马普研究所的跟踪实验显示：每周进行5小时结构化运动的儿童其背外侧前额叶灰质密度增加17%工作记忆容量提升23%数学问题解决速度加快31%这些数据印证了运动对认知功能的塑造远超传统认知。当儿童进行协调性运动时，小脑与顶叶联合区的协同激活，实质是在构建三维空间建模的神经回路。二、运动思维的三大核心维度动作编程能力典型案例：乒乓球接发球瞬间的预判决策神经机制：纹状体多巴胺递质释放增强动作序列编码迁移价值：程序化思维在算法学习中具现化空间建模能力体操腾跃时的身体坐标系建立激活右顶叶空间表征神经网络直接提升几何空间想象力策略生成能力足球比赛中的实时战术调整前扣带回冲突监控功能发展培养系统性思维与风险管理意识美国运动医学会建议：7-12岁儿童每日应进行90分钟中等强度运动，其中至少20分钟为复杂技能练习，这是优化神经可塑性的黄金窗口。三、突破性训练方案动态平衡训练系统：使用可调节平衡板（倾斜度0-25°）结合视觉追踪任务（移动目标捕捉）每周3次，每次15分钟3个月后前庭-视觉统合效率提升40%多任务处理沙盘：设计包含方向辨识/节奏控制/障碍规避的复合任务采用脑电生物反馈技术实时监控注意力分配显著改善儿童的任务切换能力上海体育学院研发的"智能运动认知评估系统"，通过42项动态指标量化儿童运动思维水平，为个性化训练提供精准导航。教育启示：某国际学校将运动思维课程纳入核心体系后，学生在新西兰教育测评（NMSSA）中的问题解决得分跃升28个百分点，验证了运动驱动的认知革命正在改写教育范式。长按识别下方二维码让孩子增强专注力，提升学习成绩

很多家长都希望自己的孩子聪明伶俐，却常常忽视了运动对儿童智力发展的重要作用。科学研究表明，运动不仅能强身健体，更能显著提升儿童的思维能力。长按识别下方二维码让孩子增强专注力，提升学习成绩运动能够促进大脑神经元的连接。当儿童进行跑跳、投掷等运动时，大脑需要快速处理来自视觉、听觉、触觉等多方面的信息，并迅速做出反应。这个过程就像是在大脑中修建高速公路，让信息传递更加快速高效。研究表明，经常运动的儿童在注意力、记忆力等方面都明显优于缺乏运动的儿童。运动还能提升儿童的执行功能。执行功能包括工作记忆、认知灵活性和自我控制能力，这些都是成功学习的关键。比如在打篮球时，儿童需要记住队友的位置，根据场上情况快速调整策略，并控制自己的情绪和行为。这些经历都能有效锻炼大脑的执行功能。不同类型的运动对思维能力的提升各有侧重。球类运动能培养空间感知能力和快速决策能力；体操和舞蹈能提高身体协调性和创造力；棋类运动则能锻炼逻辑思维和战略规划能力。因此，建议家长为孩子提供多样化的运动机会。运动对儿童思维能力的提升是全方位的。它不仅能让孩子的身体更强壮，更能让大脑更聪明。让我们携手为孩子创造更多运动机会，帮助他们全面发展！

冬日寒风渐起，人体也需要顺应时节调整养生。在中医看来，秋冬季是调养身体、蓄积阳气的好时机。亲子室内运动，不仅能增强体质，还能增进家庭成员间的情感交流，共同抵御寒冷季节的侵袭。为帮助孩子们更好地适应季节变化，“宁姐137空中课堂”携手南京市儿保专家特别策划“‘预’见秋天，健康童行”系列主题。特别邀请到南京市中医院（南京市体育医院）的段筱玥老师，来跟家长朋友们推荐几种 在家就可以做的室内亲子运动！01 室内八段锦八段锦，作为中国古代流传下来的健身气功，动作简单、易学，适合全家人共同练习。通过八段锦的练习，可以调和脏腑功能，增强气血运行，提高身体免疫力。家长可以引导孩子学习呼吸吐纳方法和每一式的动作要领，如“双手托天理三焦”“调理脾胃须单举”等，在轻松愉快的锻炼氛围中增进亲子间的情感交流。02 瑜伽与冥想瑜伽与冥想，作为身心修养的方式，同样适用于亲子间的共同练习。通过瑜伽的体式练习，可以舒展筋骨，放松身心；而冥想则能帮助调节呼吸，平静心灵，提升内在的平和与力量。家长可以与孩子一起练习简单的瑜伽体式，如“猫牛式”“下犬式”等，同时进行冥想，共同享受宁静的时光。03 室内亲子游戏利用家中的空间，设计一些有趣的室内亲子游戏，既能锻炼孩子的身体协调性，又能激发孩子的探索欲和创造力。这些游戏不仅能让孩子在运动中释放能量，还能增进亲子间的默契，并提升合作能力。亲子游戏——我跟你走场地要求：2M*3M左右适合运动的区域锻炼部位：上肢力量、核心力量游戏规则：1.家长和孩子面对面俯卧撑姿势支撑；2.两人同时往一个方向移动，或左或右移动后击掌；3.击掌后回中，再次向左或向右移动击掌。注意事项：1.家长注意孩子支撑移动过程中不要塌腰。2.熟悉后可加快速度。亲子游戏——摸脚大挑战场地要求：2M*3M左右适合运动的区域锻炼部位：手眼协调、四肢协调、肢体力量游戏规则：1.一位家长和孩子间隔1.5米的距离面对面四肢撑地，另一位家长发出游戏开始的指令。2.家长和孩子进行四肢爬行比赛，摸到对方脚踝，即为获胜。注意事项：1.膝盖不要贴地爬行；2.不要穿过对方身体躯干去摸脚踝。亲子游戏——蒙眼挑战场地、道具要求：2M*3M左右适合运动的区域，准备好5个左右的水瓶，水瓶要有重量，眼罩一个。锻炼部位：语言发展、方向感、信任感培养游戏规则：1.设定起点和终点，放上水瓶，家长和小朋友站在起点处；2.游戏开始，家长用眼罩蒙好眼睛，孩子牵着家长的手绕瓶子走S路线；3.走到终点且水瓶不倒下即为完成挑战。注意事项：1.家长和孩子手牵手，要提醒孩子描述左右水瓶的位置变化；2.熟悉后可增加其他障碍。在进行任何运动时，都要确保环境的安全，避免使用尖锐或易碎的物品作为游戏道具，并根据孩子的年龄和体能状况，选择合适的运动强度。运动中，家长要给予孩子正向的回应与积极的鼓励运动后，确保孩子摄入足够的蛋白质、碳水化合物和健康脂肪，支持身体的恢复和成长。在这个秋冬季节，让我们用汗水浇灌健康之花，以亲子运动，增进情感交流，让大人和孩子在温暖的环境中抵抗力倍增，共同享受健康快乐的时光。长按识别下方二维码让孩子增强专注力，提升学习成绩

在互联网时代，孩子不仅活在父母的眼睛里，还活在父母的社交账号中，为了追求“泼天的流量”，更有父母靠“晒娃”养活了自己……但好像很少有人问过孩子，“你知道自己被拍了吗？”“你乐意吗？”在“晒娃”前，你会征得孩子同意吗？01 大人推波助澜朋友圈有三大永恒主题：晒吃喝，晒上进和晒自个儿家的娃。和前两者相比，晒娃的情节丰富性和生动性那叫一个充分：孩子哪一天出生、什么时候会翻身了、哪天开始扶着墙走路了……太多中国家长都有一颗“望子成龙”“望女成凤”的心，辛苦工作的父母看着、听着、闻着、抱着自己宝宝，又被萌得血槽快空了、手机内存快满了，怎能不分享一下这样的喜悦呢？而“晒娃”，又能从外人对娃的夸奖、表扬中获得成就感。适度“晒娃”，分享孩子日常生活，这本是人之常情，但随着社交媒体的流行，有些人从中发现了流量密码，嗅到了特殊商机，“晒娃”逐渐开始变味。从日常生活到才艺展示，从“金句段子”到知识科普……只要有特色、让人记得住，萌娃可能仅凭几秒镜头里展现的喜怒哀乐，就能迅速捕获流量热度，不少“萌娃”账号动辄拥有几百万、上千万粉丝，引流后往往是变现。广告内容开始穿插在视频剧情中，借孩子之口推荐商品。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定，任何组织或者个人不得组织未成年人进行危害其身心健康的表演等活动。要知道，孩子同样拥有独立人格，合法权益受到法律保护。但很多父母却没有把孩子当成独立的个体，缺乏对孩子独立人格的尊重。教育的本质应当从孩子的个性和兴趣出发，尊重孩子的选择和意愿，而非将孩子当作“私有物”，对孩子为所欲为。身为父母，即便自己认为很好的事，也要充分倾听孩子的意见，尊重孩子的主观意愿，更需保持冷静清醒，不能“越俎代庖”，也要避免因爱而“晒伤”孩子。短视频可以记录孩子的成长时光，但恐怕不能真正培育孩子的成长。父母在“晒娃”时，不妨问一问孩子是否愿意，或许可以避免孩子感到难堪，还能顺便一起讨论网络晒照的好与坏。毕竟，孩子才是晒出的“主角”。一个更简单的问题是：“如果照片中的孩子换成你自己，你愿意将这些照片向全世界公开吗？” 02 平台机制变相助推短视频平台始终鼓励用户自由发布内容，较低的创作门槛使每个人都有成为网红的可能。一些家长找不到创作灵感时，索性指导孩子“抄梗”，简单快捷又可获取流量。“五岁教你画韩系妆容”“御姐与小奶狗的小学生cp”“奶辣风小吊带时尚穿搭”……一些孩子在网络世界被按照大人的模样，一比一“复刻”成了网红。这些变了味的“萌娃”短视频，平台有必要做好甄别、审核，斩断背后的利益链条。更有甚者，从中嗅到新的“商机”，开辟“如何拍摄孩子能火”“宝妈创业”等赛道，“教导”家长“啃小”赚钱。一些账号遭平台封禁后，继续改打擦边球，以此博眼球、挣流量。平台的审核把关机制时常形同虚设，对一些侵犯未成年人合法权益的行为“睁一只眼闭一只眼”，一定程度助推了这类行为的泛滥。近年来，我国相继出台相关政策法规，明令禁止利用“网红儿童”牟利，同时有力开展系列专项行动，严肃查处炒作“网红儿童”行为。但现实来看，这一乱象未得到有效解决，仍有待后续的相关法规政策作进一步完善，平台也亟需细化涉未成年人参与内容的审核标准，建立起举报机制，采取有效的处置措施。最终，需要政府、平台、学校、家庭和社会各方共同努力，形成合力，构建一个健康、安全、有益的网络环境。合理“晒娃”可能“晒晒更健康”，但要权衡好短期和长远、金钱和健康的关系，把握住记录美好与消费儿童之间的界限。这也不仅仅是网络乱象，更是家庭价值观错位的体现。“晒而有度”，别再以爱的名义，“晒伤”了孩子。毕竟，在镜头之外，世界还那么宽广。你会在朋友圈“晒娃”吗？你“晒娃”前会征得孩子同意吗？对于“晒娃”这件事，你怎么看？

最近几年，PUA一词被人熟知，人们渐渐地警惕起来生活中那些情感欺骗和心理控制。PUA不仅来源于外部，有时候，我们自己就是自己“最狠毒的差评师”，擅长于“自我PUA”。我们内心常有声音提醒自己：我不够好、我不够完美、我很糟糕、我不值得被人喜欢……这些自我攻击、自我批评、自我贬低的内在声音，不仅让人自卑，还会使人产生退缩和回避行为。人为什么会习惯性贬低自己呢？是我们将过去他人对待我们的方式“内在化”，这里的“他人”，可以是家人，爱人以及朋友……很多人的自我贬低习惯往往是从童年开始的，尤其是严苛的父母带给孩子的种种打压、否定和批判。01如果父母过于严苛孩子的内在也会对自己严苛《蛤蟆先生去看心理医生》一书中，咨询师苍鹭先生说：每个人都有“父母状态”，处于这种状态时，我们会表现得如自己的父母。他解释道，我们虽然不是父母的翻版，但父母的言行不可避免地对我们之后的人生产生影响。比如父母总是冲孩子大发脾气，居高临下地挑剔、控诉孩子，孩子长大后也会用同样挑剔的方式对待身边人。但不是每个孩子都会把矛头对向别人，有的孩子则会反过来“审判自己”。比如蛤蟆先生处于“父母状态”时就会不停地自我批判。蛤蟆先生有一位严苛的父亲，对他的影响极大。父亲严厉而正直，平常总能找到些什么来指责他，他会用非常不满的眼神看着他说：“要我跟你说多少遍？不准这么做！”只需一个眼神，蛤蟆先生就吓得发抖。他总觉得自己没能达到父亲的高要求，而且永远也达不到。母亲虽然安静，慈爱，但她对丈夫唯命是从。母亲从不会当着父亲的面抱他，甚至父亲在场时，还会更严厉地对待他，这种反复的态度也让他很困惑和痛苦。大人那些严厉的批评声，慢慢变成蛤蟆先生内在的声音：大人永远都是对的，而自己永远是错的。哪怕父亲已经离世，他也还活在那些批评声中，感觉自己好像没什么价值。有一位年轻的朋友也曾聊过这个话题。上学时，她的成绩优异，毕业后也在大企业上班，外人眼里十分优秀的她始终觉得自己很差劲，经常怀疑自己，犯了一点错，控制不住地开始自责。在她的成长过程中，也听到了很多来自父母的充满嫌弃的声音：你讲话声音太小了；你的打扮太丑了；你走路能不能挺直腰板；你怎么上班了还不知道机灵点……她就像一个浑身是毛病的小孩，永远做不到让父母满意。父母对她的批评，也变成了她苛刻的自我批评。02孩子从不会觉得父母的话语有问题他们只会觉得“自己有问题”心理学家理查德·施瓦茨曾说：“成长中的孩子容易把感受转化为自我认知。因为父母不爱我，所以我不可爱；因为我遇到了不好的事情，所以是我不好。”孩子从周围环境的回应中学习认识自我，逐渐形成自己的思维方式，其中，最早的自我认知主要来自父母。如果父母的回应总是很冷漠、很挑剔，孩子也会由此推断自己是什么样的人，并且深信不疑。设想下面这个场景：孩子捧来自己画好的画，你回应了微笑和赞美，孩子因此感到被关注、被鼓励，他会觉得很安心。如果你忽视孩子，推开孩子，或是不留情面地挑画作的毛病，孩子则会感到失落和孤独。次数多了，孩子就会对自己产生深深的羞耻感，但他不会觉得父母的回应有问题，只是会觉得是“自己有问题。”在过于严苛的父母那里，孩子感受到的是挑剔、不满，他们很难拥有积极的感受，父母对他们的“攻击”，最终也转化成了他们对自己的怀疑。一旦孩子有了这种感受，那么孩子就会觉得自己的存在是薄弱的、没有价值的，他们常常将责任和失败，全部归咎于自己“我不够好”上面。在这些孩子的成长过程中，内心充斥着大量对自己的攻击和责备，具体表现是：经常责怪自己：都是我不好给自己贴标签：我就是这么粗心大意怀疑自己的能力：我肯定做不好这件事无法坦诚面对称赞：没有什么了不起甚至经常攻击自己：我自己都受不了自己……苍鹭先生说：“没有一种批判比自我批判更强烈，也没有一个法官比我们自己更严苛。”自我怀疑、自我贬低的思维习惯一旦陷进去，孩子也很难走出来。03提供“抱持性的环境”帮助孩子发展出健康的自我在教育中，很多老师经常提到一个词语叫作“严慈相济”，教育孩子可以严格，但要有恻隐之心。大多数父母在生活中可以轻而易举地做到前者，有时却很难带着恻隐之心去看孩子行为背后的动机。当孩子犯错，他们不会对孩子说：“你做了一件错事，让我很生气”，而是会对孩子说：“你真的是一个很糟糕的孩子。”他们批评的态度里，很容易对眼前的孩子表达出不喜欢甚至厌恶的感觉。这样的管教方式对孩子而言是最糟糕的。曾经在网上看到一个令人痛心的问题：有位家长骂孩子时，孩子不会反驳，只会回答：“没关系，我就是垃圾啊”。看似麻木不仁的回答背后，掩饰的是孩子无助、无望的内心。这样的孩子，生活中不断遭受大人的评判，觉得自己在大人那里已经遭受了最终的“判决”，认定了自己不可爱、没有价值，试图通过这种自我攻击的方式，避免再次听到大人的羞辱。每次我们聊到教养问题时，总是会有父母对我们诉苦，比起记住父母的爱，孩子最先记住的反而是那些让他们伤心的话语。这是因为冷嘲热讽的话语孩子听得太多了，以至于掩盖了爱的声音。很多父母的问题真的不在于对孩子是否严苛，而是忘了同孩子紧密联系，传达爱意与鼓励。最后让孩子在“我不完美”“我不够好”“我不配”的声音中不知所措或是自暴自弃。精神分析学家唐纳德•温尼科特提出过一个概念叫做“抱持”，意思婴儿出现失调状态时，比如恐惧、愤怒、困惑、饥饿或疲倦的时候，父母能够容忍并陪伴他们。随着孩子的成长，父母的“抱持性环境”需要扩展到情绪和心理层面，在孩子表现好的时候给予认可，遭遇挫败时提供支持。简单来说，在“抱持性环境”里，孩子“好的”“不好的”都能被接纳。其中，允许不好的部分存在是最重要的。孩子身上的不完美，父母懂得接纳，孩子身上的小毛病，又能带着善意去帮助他。在这种环境下成长的小孩，更容易形成一个稳定的、健康的自我。哪怕未来他们会遇到各种各样的评价和质疑，内心也没有那么容易被动摇。因为父母的抱持，给了他们一个稳定的、强大的内核，也就没那么容易陷入自我贬低的声音里无法自拔。

审辩式思维具有批判性、求真性、包容性、反思性等特点。审辩式思维从问题出发、用事实论证、让观点发生、以评价提升，是一个循环往复的过程。正如《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出的：“养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。”如何培养学生的审辩式思维？在中国教育学会指导、《中国基础教育》编辑部主办的“化错养正，为数学课涂上爱国底色”主题研讨会上，全国著名特级教师、北京第二实验小学副校长华应龙执教的“陈景润教我们学数学”一课，生动展示了审辩式思维数学课堂的实施路径，给听课专家和教师们留下了深刻的印象。不懈质疑是审辩式思维的核心特质审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征。创新始于对成说的质疑。具有审辩式思维的人，不轻易相信别人的说法，他们会用自己的头脑独立思考，能从不同角度不断提出新问题，直到作出判断，接受或者拒绝他人的意见。好情境生发好问题，好问题引发好活动。设计好问题是培养学生审辩式思维的第一步。这里的“好问题”是指一些没有标准答案的问题。好问题往往与审辩素材有关，并非在每一份素材中都可以找到值得审辩的好话题。这就要求教师深入思考，精心设计。“6平方米的小屋长什么样”是一个核心问题，也是贯穿全课的主线。紧扣核心问题，华老师引导学生进行三次质疑：第一次的问题是“6平方米是切了一个角之前的面积，还是切之后的面积”，第二次的问题是“6平方米的小屋平面图是老师在黑板上画出的样子，还是其他样子”，第三次的问题是“小屋进门的左侧，单人床长是1.9米，还是2.7米”，连续三次质疑活动，帮助学生从模糊走向清晰，从分歧走向认同，从而建构出陈景润小屋的真实样子。课前，华老师在教室地面上用胶带1∶1画出了小屋的空间结构。课尾，华老师建议学生们到“小屋”走一走，从而进一步感受陈景润的精神。推理论证是审辩式思维的关键能力学会推理论证的目的是实现对成说的科学性、方法真理性的再检验和再确认，然后提出富有建设性的新观点或新方案。如果论证结果是正确的，就提炼出方法、结论；如果论证结果是错误的，就找出问题、剖析原因、寻求对策；如果论证结果是片面的，就进行查漏补缺。为了探究陈景润“6平方米的小屋长什么样”，华老师带领学生经历了一场考古式研究之旅，让学生习得了三种论证方式。一是在阅读中提取论证信息，二是在咨询中获得论证信息，三是在现场得到论证信息。比如，为了弄清楚“6平方米是切了一个角之前的面积，还是切之后的面积”，华老师到陈景润曾住过的中国科学院88号楼进行现场论证，当得知无法找到陈景润小屋，他又阅读了书籍《铸梦——追忆我的舅舅陈景润》、报告文学《哥德巴赫猜想》等，直至找到准确信息。为了上好这节课，华老师阅读了很多资料，咨询了很多人，到过很多地方。他去福建三明市讲学，专程到三明市陈景润实验小学收集资料。华老师用考古式研究的方式，不断试错，还原历史真实，给学生树立了榜样。他基于问题，进行推理；基于推理，构建论证；基于论证，形成结论。华老师教给学生的不仅是推理论证的方法，还有坚持不懈的精神。包容异见是审辩式思维的必备品格具有审辩式思维的人，他们会“双向质疑”——既质疑他人，也质疑自己。质疑自己，就是不认为自己唯一正确。要学会从多个角度出发，反省自己，批判自己，这样才能理解不同，尊重不同。包容异见体现了审辩式思维在面对不同观点或意见时的开放性和包容性。在面对与自己不同的意见时，具有审辩式思维的人不会盲目排斥或攻击，而是会尝试从对方的角度去理解和思考，以更加全面和客观的态度审视问题。这种包容异见的品格有助于促进不同观点之间的交流和碰撞，从而推动知识的进步和方法的创新。比如，教师让学生编出一道题：“一个房间，切去它的1/6后，大约是6平方米。求原来房间的面积是多少？”根据学生回答，华老师在黑板上板书五种解法：①6÷（1-1/6）=7.2（m2）；②6÷5×6=7.2（m2）；③6X-X=6；④X（1-1/6）=6；⑤6÷5+6=7.2（m2）。面对不同的解法，华老师引导学生在“双向质疑”中深入思考，进而上升到学习陈景润“别人要试一条山路，我要试九到十条山路”的思考习惯。反思评价是审辩式思维的重要环节基于审辩式思维的数学课堂，其反思评价不局限于数学知识的多少和解题能力的强弱，更关注对思维过程的监控、反思、评价和改进。反思的是思维的独特性和创新性，评价的是最终的输出结论，改进的是教与学的方式。这是审辩式思维的成果，也是审辩式思维建构的意义。比如，针对“一个正方形的面积是7.2平方米，求它的边长是多少？”这个问题，学生从来没有接触过开平方，无法继续计算。华老师鼓励学生大胆尝试，主动探索。当有几名学生反向推演找到答案后，华老师呈现一名学生的思维过程：“2.5×2.5=6.25”“2.6×2.6=6.76”“2.7×2.7=7.29”“2.65×2.65=7.0225”。接着，华老师引导学生反思自己的假设过程，不断修正偏差，直到得出正确的思维成果。然后，华老师抛出一个很有价值的问题：“碰上一道从来没有解决过的问题，你该怎么办？”当学生回答可以从多角度来思考问题时，华老师引导学生正确看待学习中的错误。“错着、错着、错着，就对了。”“错不起的学生，对不了！”华老师用这样的思考方式教育孩子，在探索未知的问题时，不要怕出错，要从不同角度去考虑问题，不轻信，不盲从，不武断，保持客观理性，适时调控思维方向，积极反思思维过程，主动改进思维方法。“好的审辩式数学课就是要让思维能力看得见。”华老师用鲜活的课例作出了回答，帮助学生形成高级认知和高阶思维。指向高阶学习的审辩式数学教学，以审启思，以辩立学。培养学生的审辩式思维，路长且艰，华老师为我们提供了一个范例，值得我们学习和研究。

说到“思维能力培养”，相信家长们都不陌生，近些年火到不行，也是孩子众多兴趣班里的“智商税重灾区”。不少家长盲目给孩子试了一堆，来回折腾，最后钱花了不少，孩子却收获不大，感觉什么也没学到。究竟有必要对孩子进行思维启蒙吗?做思维启蒙的黄金时间段是什么时候?为什么给孩子报了一堆思维课却没啥用?线上和线下哪个效果更好?该如何选择适合孩子的思维启蒙课程呢?针对以上家长们都比较关心的问题，今天就和大家好好说道说道。1、3-8岁，思维启蒙培养的黄金时期首先，有必要在幼儿阶段就开始培养孩子的思维能力吗?答案是：有必要，而且是非常有必要。研究表明，3-8岁这个年龄段儿童思维能力处于一个快速发展的时期，过了这一时期，思维能力增长曲线明显放缓。根据布鲁姆智力发展曲线，如果把一个人的智力以17岁的水平作为100%，那么，5岁之前就可达到50%，5-8岁又增长30%，剩余20%在8-17岁获得。所以，孩子的3-8岁阶段是思维启蒙培养的黄金时期。3-8岁孩子大脑中的神经元会以惊人的速度建立连接，对于新知识、新技能的吸收能力非常高。这个阶段对孩子进行思维启蒙，能初步建立孩子推理能力与逻辑思维能力，为后续更为复杂的逻辑推理和相关学习打下坚实基础。2、线上思维课学习效果无法保障为什么很多家长思维启蒙班报了不少，冤枉钱一点没少花，孩子的学习收获却很有限呢?这其中很大一部分原因是思维课的学习形式没选好。现在市面上的思维启蒙课多为线上视频课的形式，也就是通过看动画、看视频对孩子进行思维启蒙。这种课程多采用试错形式呈现知识，孩子在观看过程中，仅仅知晓结果的对错，却难以深入理解背后的原理与逻辑，也很少有自主探索、提出问题并尝试解决问题的机会。这种让孩子“被动吸收知识”的学习方式，缺乏对孩子主动思考能力的训练，完全不利于孩子思维的启蒙、开发与培养。一旦碰到需要结合实物教具帮助理解的抽象概念，孩子们就更难理解和掌握，学习效果根本无法保障。要知道，对于3-8岁的孩子来说，他们的思维发展处于从直观形象向抽象逻辑过渡的阶段，线下大量的实物教具才是连接具象与抽象思维的桥梁。而以上这些，线上的思维课程很难做到，只有线下的思维启蒙课程具备。3、优质线下思维启蒙课程需求强烈由于受到近几年疫情、双减政策以及经济环境变化等因素影响，目前市场上能够提供高质量思维训练课程的机构已经寥寥无几。大量线上思维培训机构正常运营都困难，更别说线下开课或者加大投入研发优质思维内容了。有些不靠谱的机构，甚至“挂羊头，卖狗肉”，虽然打着培养逻辑思维的旗号，但实际上课程内容却只是简单的数学知识讲解，并没有真正触及逻辑思维培养的核心。孩子们与家长们对于优质思维课程的强烈需求，36号公园儿童运动思维中心看在眼里，更记在了心里。作为幼儿思维赛道的开创者，早年间36号公园在幼儿教育领域已经积累了大量经验。在家长们的迫切需求与强烈呼声下，为了让广大幼儿段孩子可以接受更为优质的线下思维能力培养课程——近期，36号公园重新推出了专为3-6岁儿童打造的线下思维启蒙课。该课程旨在为处于思维启蒙黄金时期(3-8岁)的儿童提供更优质、有效的学习选择。