审辩式思维具有批判性、求真性、包容性、反思性等特点。审辩式思维从问题出发、用事实论证、让观点发生、以评价提升，是一个循环往复的过程。正如《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出的：“养成良好的学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。”如何培养学生的审辩式思维？在中国教育学会指导、《中国基础教育》编辑部主办的“化错养正，为数学课涂上爱国底色”主题研讨会上，全国著名特级教师、北京第二实验小学副校长华应龙执教的“陈景润教我们学数学”一课，生动展示了审辩式思维数学课堂的实施路径，给听课专家和教师们留下了深刻的印象。不懈质疑是审辩式思维的核心特质审辩式思维是创新型人才最重要的心理特征。创新始于对成说的质疑。具有审辩式思维的人，不轻易相信别人的说法，他们会用自己的头脑独立思考，能从不同角度不断提出新问题，直到作出判断，接受或者拒绝他人的意见。好情境生发好问题，好问题引发好活动。设计好问题是培养学生审辩式思维的第一步。这里的“好问题”是指一些没有标准答案的问题。好问题往往与审辩素材有关，并非在每一份素材中都可以找到值得审辩的好话题。这就要求教师深入思考，精心设计。“6平方米的小屋长什么样”是一个核心问题，也是贯穿全课的主线。紧扣核心问题，华老师引导学生进行三次质疑：第一次的问题是“6平方米是切了一个角之前的面积，还是切之后的面积”，第二次的问题是“6平方米的小屋平面图是老师在黑板上画出的样子，还是其他样子”，第三次的问题是“小屋进门的左侧，单人床长是1.9米，还是2.7米”，连续三次质疑活动，帮助学生从模糊走向清晰，从分歧走向认同，从而建构出陈景润小屋的真实样子。课前，华老师在教室地面上用胶带1∶1画出了小屋的空间结构。课尾，华老师建议学生们到“小屋”走一走，从而进一步感受陈景润的精神。推理论证是审辩式思维的关键能力学会推理论证的目的是实现对成说的科学性、方法真理性的再检验和再确认，然后提出富有建设性的新观点或新方案。如果论证结果是正确的，就提炼出方法、结论；如果论证结果是错误的，就找出问题、剖析原因、寻求对策；如果论证结果是片面的，就进行查漏补缺。为了探究陈景润“6平方米的小屋长什么样”，华老师带领学生经历了一场考古式研究之旅，让学生习得了三种论证方式。一是在阅读中提取论证信息，二是在咨询中获得论证信息，三是在现场得到论证信息。比如，为了弄清楚“6平方米是切了一个角之前的面积，还是切之后的面积”，华老师到陈景润曾住过的中国科学院88号楼进行现场论证，当得知无法找到陈景润小屋，他又阅读了书籍《铸梦——追忆我的舅舅陈景润》、报告文学《哥德巴赫猜想》等，直至找到准确信息。为了上好这节课，华老师阅读了很多资料，咨询了很多人，到过很多地方。他去福建三明市讲学，专程到三明市陈景润实验小学收集资料。华老师用考古式研究的方式，不断试错，还原历史真实，给学生树立了榜样。他基于问题，进行推理；基于推理，构建论证；基于论证，形成结论。华老师教给学生的不仅是推理论证的方法，还有坚持不懈的精神。包容异见是审辩式思维的必备品格具有审辩式思维的人，他们会“双向质疑”——既质疑他人，也质疑自己。质疑自己，就是不认为自己唯一正确。要学会从多个角度出发，反省自己，批判自己，这样才能理解不同，尊重不同。包容异见体现了审辩式思维在面对不同观点或意见时的开放性和包容性。在面对与自己不同的意见时，具有审辩式思维的人不会盲目排斥或攻击，而是会尝试从对方的角度去理解和思考，以更加全面和客观的态度审视问题。这种包容异见的品格有助于促进不同观点之间的交流和碰撞，从而推动知识的进步和方法的创新。比如，教师让学生编出一道题：“一个房间，切去它的1/6后，大约是6平方米。求原来房间的面积是多少？”根据学生回答，华老师在黑板上板书五种解法：①6÷（1-1/6）=7.2（m2）；②6÷5×6=7.2（m2）；③6X-X=6；④X（1-1/6）=6；⑤6÷5+6=7.2（m2）。面对不同的解法，华老师引导学生在“双向质疑”中深入思考，进而上升到学习陈景润“别人要试一条山路，我要试九到十条山路”的思考习惯。反思评价是审辩式思维的重要环节基于审辩式思维的数学课堂，其反思评价不局限于数学知识的多少和解题能力的强弱，更关注对思维过程的监控、反思、评价和改进。反思的是思维的独特性和创新性，评价的是最终的输出结论，改进的是教与学的方式。这是审辩式思维的成果，也是审辩式思维建构的意义。比如，针对“一个正方形的面积是7.2平方米，求它的边长是多少？”这个问题，学生从来没有接触过开平方，无法继续计算。华老师鼓励学生大胆尝试，主动探索。当有几名学生反向推演找到答案后，华老师呈现一名学生的思维过程：“2.5×2.5=6.25”“2.6×2.6=6.76”“2.7×2.7=7.29”“2.65×2.65=7.0225”。接着，华老师引导学生反思自己的假设过程，不断修正偏差，直到得出正确的思维成果。然后，华老师抛出一个很有价值的问题：“碰上一道从来没有解决过的问题，你该怎么办？”当学生回答可以从多角度来思考问题时，华老师引导学生正确看待学习中的错误。“错着、错着、错着，就对了。”“错不起的学生，对不了！”华老师用这样的思考方式教育孩子，在探索未知的问题时，不要怕出错，要从不同角度去考虑问题，不轻信，不盲从，不武断，保持客观理性，适时调控思维方向，积极反思思维过程，主动改进思维方法。“好的审辩式数学课就是要让思维能力看得见。”华老师用鲜活的课例作出了回答，帮助学生形成高级认知和高阶思维。指向高阶学习的审辩式数学教学，以审启思，以辩立学。培养学生的审辩式思维，路长且艰，华老师为我们提供了一个范例，值得我们学习和研究。

说到“思维能力培养”，相信家长们都不陌生，近些年火到不行，也是孩子众多兴趣班里的“智商税重灾区”。不少家长盲目给孩子试了一堆，来回折腾，最后钱花了不少，孩子却收获不大，感觉什么也没学到。究竟有必要对孩子进行思维启蒙吗?做思维启蒙的黄金时间段是什么时候?为什么给孩子报了一堆思维课却没啥用?线上和线下哪个效果更好?该如何选择适合孩子的思维启蒙课程呢?针对以上家长们都比较关心的问题，今天就和大家好好说道说道。1、3-8岁，思维启蒙培养的黄金时期首先，有必要在幼儿阶段就开始培养孩子的思维能力吗?答案是：有必要，而且是非常有必要。研究表明，3-8岁这个年龄段儿童思维能力处于一个快速发展的时期，过了这一时期，思维能力增长曲线明显放缓。根据布鲁姆智力发展曲线，如果把一个人的智力以17岁的水平作为100%，那么，5岁之前就可达到50%，5-8岁又增长30%，剩余20%在8-17岁获得。所以，孩子的3-8岁阶段是思维启蒙培养的黄金时期。3-8岁孩子大脑中的神经元会以惊人的速度建立连接，对于新知识、新技能的吸收能力非常高。这个阶段对孩子进行思维启蒙，能初步建立孩子推理能力与逻辑思维能力，为后续更为复杂的逻辑推理和相关学习打下坚实基础。2、线上思维课学习效果无法保障为什么很多家长思维启蒙班报了不少，冤枉钱一点没少花，孩子的学习收获却很有限呢?这其中很大一部分原因是思维课的学习形式没选好。现在市面上的思维启蒙课多为线上视频课的形式，也就是通过看动画、看视频对孩子进行思维启蒙。这种课程多采用试错形式呈现知识，孩子在观看过程中，仅仅知晓结果的对错，却难以深入理解背后的原理与逻辑，也很少有自主探索、提出问题并尝试解决问题的机会。这种让孩子“被动吸收知识”的学习方式，缺乏对孩子主动思考能力的训练，完全不利于孩子思维的启蒙、开发与培养。一旦碰到需要结合实物教具帮助理解的抽象概念，孩子们就更难理解和掌握，学习效果根本无法保障。要知道，对于3-8岁的孩子来说，他们的思维发展处于从直观形象向抽象逻辑过渡的阶段，线下大量的实物教具才是连接具象与抽象思维的桥梁。而以上这些，线上的思维课程很难做到，只有线下的思维启蒙课程具备。3、优质线下思维启蒙课程需求强烈由于受到近几年疫情、双减政策以及经济环境变化等因素影响，目前市场上能够提供高质量思维训练课程的机构已经寥寥无几。大量线上思维培训机构正常运营都困难，更别说线下开课或者加大投入研发优质思维内容了。有些不靠谱的机构，甚至“挂羊头，卖狗肉”，虽然打着培养逻辑思维的旗号，但实际上课程内容却只是简单的数学知识讲解，并没有真正触及逻辑思维培养的核心。孩子们与家长们对于优质思维课程的强烈需求，36号公园儿童运动思维中心看在眼里，更记在了心里。作为幼儿思维赛道的开创者，早年间36号公园在幼儿教育领域已经积累了大量经验。在家长们的迫切需求与强烈呼声下，为了让广大幼儿段孩子可以接受更为优质的线下思维能力培养课程——近期，36号公园重新推出了专为3-6岁儿童打造的线下思维启蒙课。该课程旨在为处于思维启蒙黄金时期(3-8岁)的儿童提供更优质、有效的学习选择。

在儿童的成长旅程中，记忆力作为一把钥匙，为他们打开知识的大门，引领他们勇敢探索未知的世界。为了帮助孩子们更有效地锻炼这一重要能力，今日，我们为广大家长们精心挑选了一系列旨在提升儿童记忆力的趣味训练游戏。首先，卡牌类游戏因其互动性和趣味性，成为锻炼记忆力的首选。例如，“记忆对对碰”游戏中，家长可以准备多组图案或数字卡片，背面朝上打乱放置在桌上，孩子们需要在限定时间内记住卡片的位置和图案，通过翻牌匹配相同内容来赢得卡片。另一款“记忆幻觉”则更加挑战，孩子们需在极短时间内记住一张卡片的内容，并在闭眼后从众多卡片中准确找出那张卡片，随着游戏进行，卡片数量逐渐增加，难度也随之提升。除了卡牌，文字类游戏同样能有效锻炼记忆力。在“记忆小神童”游戏中，家长可以讲述或让孩子阅读一篇短文，随后通过提问，要求孩子复述原文内容，并故意遗漏一些关键词，孩子们需要凭借记忆填补这些空白。而“猜字游戏”则更加寓教于乐，家长在孩子的背上写下一个字，孩子通过触觉感知并猜出字，这一游戏不仅锻炼了孩子的文字记忆，还加深了亲子间的情感联系。数字类游戏对于提高孩子的逻辑思维和记忆力同样有着不可忽视的作用。“数字接龙”游戏中，家长随机说出一个数字，孩子需要记住这个数字并说出下一个，随着游戏的进行，数字序列越来越长，对孩子的记忆力和反应速度提出了更高要求。而“数字挑战”则更加刺激，屏幕上快速闪现的数字，孩子们需要在瞬间捕捉并记住，然后复述出来，从简单的几位数字到复杂的长串数字，孩子们的瞬间记忆力在这一游戏中得到了极大的锻炼。这些专业设计的训练游戏，不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中提升了记忆力，还激发了他们的学习兴趣和竞争意识。家长们不妨抽出宝贵的时间，与孩子一同参与这些游戏，共同享受亲子时光的同时，见证孩子记忆力的显著进步，为他们的未来铺设一条坚实的基础之路。

随着社会经济的快速发展与教育竞争的不断加剧，儿童青少年的心理健康与学习困难问题日益引发公众关注。从“学习困难门诊”排长队，到校内外心理咨询服务供不应求，学业与心理问题的交织影响已不容忽视。这不仅是个体的成长挑战，更是社会与教育体系面临的紧迫问题。如何在政策支持、教育实践与社会保障中形成合力，帮助青少年迈过“双重困境”，已成为教育领域的重要课题。01、全球青少年心理健康告急，教育焦虑该如何破解？在全球范围内，儿童青少年心理问题与学习困难的高发趋势日益明显。据世界卫生组织（WHO）数据显示，全球10至19岁人群中，约14%患有精神障碍，占该年龄段全球疾病负担的13% 。美国心理学会报告显示，每年约有1700万青少年被诊断出不同程度的心理疾病，焦虑和抑郁占比最高。在欧洲，青少年精神健康问题已成为公共卫生的重点议题，各国纷纷出台支持性政策与教育计划。在中国，儿童青少年的心理健康与学习障碍现象同样令人担忧。《中国国民心理健康发展报告（2021-2022）》的数据显示，6至16岁青少年的精神心理问题患病率达到17.5%，其中抑郁检出率为14.8%，重度抑郁占比4% 。注意缺陷多动障碍（ADHD）、学习障碍与自闭症谱系障碍的检出率也呈逐年上升趋势，尤其在一线城市，学习困难诊所一号难求，家长的教育焦虑愈演愈烈。心理健康问题与学习困难的“共病现象”在中国尤为显著。教育部专项调查显示，学业压力过大、学校氛围不佳是导致青少年心理失调的重要因素。学术研究也证实了学习失败与情绪障碍之间的强关联：学习成绩下滑不仅导致焦虑和自卑，更可能引发行为问题，如课堂违纪、校园欺凌，甚至引发更严重的心理危机。02、儿童青少年心理与学习问题的多维成因分析导致儿童青少年心理问题与学习困难的原因错综复杂，涉及生物学、家庭环境、学校氛围与社会文化多个维度。这些因素常常相互作用，构成一个“问题网络”。在生理与神经发育方面，遗传与神经系统功能异常是学业与心理问题的重要生物学基础。注意力缺陷多动障碍（ADHD）、自闭症谱系障碍（ASD）等神经发育障碍的发病机制至今尚未完全明确，但已有大量研究证明，基因遗传、神经递质功能失衡、脑结构发育异常等是主要诱因。此外，青春期的荷尔蒙变化与脑功能重塑，也可能导致情绪波动与行为异常，从而影响学业表现。家庭环境的作用尤为显著。家长的教育观念与教养方式决定了孩子在学习与情感发展上的起点。学术研究表明，家庭结构的稳定性、父母的教养方式、亲子互动质量等因素与儿童的心理发展呈高度相关。例如，在家庭功能失调、父母离异或经济困难的家庭中，儿童面临的情感与学业支持往往不足，从而表现出焦虑、抑郁、学习倦怠等负面情绪。过度保护与过度控制型的教育方式同样可能引发孩子的行为对抗与情感疏离。学校与社会环境是另一重要因素。应试教育体制下，学校对学业成绩的过度强调，可能让孩子长期处于高压力状态。频繁的考试评比、学业竞争与教师的批评性评价，都会导致学习失败引发的自我否定。此外，校园欺凌、同伴排斥、社交孤立等负面环境因素，进一步加剧了心理问题的发生。而在数字化时代，网络成瘾、虚拟社交中的孤独感、网络欺凌等现象，则构成了心理危机的新风险。03、多主体应对与政策实践的全球经验与本土探索为应对儿童青少年心理与学业问题，全球多个国家都提出了相关政策与干预措施。美国通过“儿童精神健康法案”，在学校中设立了大量心理咨询服务点与社会工作者岗位，英国推行的“健康学校计划”则强调心理健康课程与家庭协作。在中国，政府层面已出台多项相关政策。《中国儿童发展纲要（2021-2030）》提出了“增强儿童心理健康服务能力，提高儿童心理健康水平”的战略目标。教育部与国家卫生健康委联合发布的《心理健康教育专项行动计划（2023-2025）》更进一步推动了学校心理健康服务体系的建设，要求中小学配备专职心理辅导教师，建立“预防-干预-转介”的三级心理支持体系 。学校和家庭的联合行动正逐步形成。一些地区的示范学校通过引入人工智能和大数据技术，建立了心理健康筛查与个性化学习支持平台。与此同时，家校合作的家长心理教育课程也逐步推广。社会服务与公益组织积极参与，帮助建立社区心理支持中心与家庭服务平台，提供更加灵活便捷的心理咨询与学习辅导。04、未来展望：综合治理与系统创新的新方向虽然儿童青少年心理健康与学习困难的干预体系正在逐步建立，但资源分配不均与服务覆盖不足的问题依然严峻。在心理咨询师与特殊教育教师资源严重短缺的背景下，特别是在农村与边远地区，教育与心理服务的支持力度仍显不足。此外，家长与社会公众对心理问题的认知与态度也有待进一步提升，以消除污名化和偏见。未来的发展需要依赖政策支持、技术创新与社会合作的深度融合。教育信息化技术的发展将为教育管理者与心理服务提供者提供更精准的数据支持。智能化评估系统、远程心理咨询平台、学习障碍干预与个性化推荐机制的推广，将全面提升教育与心理服务的效率与覆盖率。儿童青少年的成长不仅仅关乎学业成就，更是健康人格与社会适应能力的全面发展。全社会的关注与支持，政策的持续投入与创新，将共同推动教育公平与社会福祉的实现，确保每个孩子都能获得适配的教育与健康支持，迈向光明的未来。

很多高中生都处在一个叛逆期，在家长与其沟通时，出现了很大的障碍。他们有了更加强烈的自我意识，喜欢自己处理问题，不愿意家长、老师过多干涉，而家长往往忽略了孩子在这一阶段的特点，依然用老眼光看待孩子，用老方法处理问题。那么，孩子高中叛逆期应该怎么样沟通呢？孩子高中叛逆期应该怎么样沟通1、反省自身言行，做合格家长当家长与孩子之间出现了沟通障碍，家长首先要反省自身，生活中自己是不是有不当的语言和举止，阻碍了孩子与你的进一步交流。这里可以参考家庭教育指导师顾晓鸣老师提出的“好家长十大好习惯”，作为学习的榜样。2、保障交流的时间，提供平等的交流空间家长不能以忙为借口，忽略与孩子的交流。高中生的父母大多步入了事业的发展期或顶峰期，是单位的骨干或领导。他们上班忙工作，下班忙应酬，没有更多的时间花在孩子身上，尤其有些家长认为自己已经无法在学业上辅导孩子，就把教育孩子的责任全部交给了学校和老师。3、掌握沟通的方法，拓宽沟通的话题与孩子沟通是门学问，家长有必要掌握一定的沟通方法。父母应细心观察和研究自己的孩子，孩子在不同的年龄阶段有着不同的心理发育特点，家庭教育就必须根据孩子的心身发育特点来进行。将“我讲”变“我听”，认真倾听孩子的心声。倾听时，要保持注意力的高度集中，让孩子感受到你的关注与尊重，对孩子讲的有道理的地方，要通过语言、目光或体态表示肯定，对于孩子的错误观点不要急于纠正，不要打断孩子的讲话，要理解孩子由于年龄和表达能力有限，无法准确表达内心想法而可能产生的偏见或者误会。高中生叛逆的几点建议1、尊重孩子。不要老是刁难孩子的不足之处，不要老是拿孩子和别的孩子比较。在与孩子接触时，尽量以日常聊天话题为主，减少孩子对家长的抗拒心理。2、换位思考。谁都是从青春叛逆期走过来的，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。3、忌从学习入题。同孩子交流，不要张开闭口就是学习成绩，这样只会让孩子有压力，怀疑家长交流的动机。交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。4、家长要用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静处理。日常生活中有意识地培养学生的自立能力，让他们自己的事情自己办，逐步消除其依赖心理。5、对他们的行为表示理解，并帮助他们排忧解难，把他们从苦闷与孤独中解脱出来。

如果要问什么样的孩子能最终收获人生的幸福，我想答案不是成绩好的、有才华的、家庭富有的······而是内心富足的孩子。内心富足的孩子，首先是爱自己的，能够看到自己的优势，也能平和地接纳自己的不足，不会一直纠结自己哪里比不上别人，因此不屑于攀比、嫉妒；内心富足的孩子，思想更独立、眼界更开阔，能够坚定地朝着自己的目标努力奋进，不随波逐流、人云亦云；内心富足的孩子，有足够的的心理能量和底气，能够淡然地看待挫折与失意，对人生总是充满自信和希望；内心富足的孩子，精神世界丰富充实，会给予他人爱和关怀、能够付出、懂得承担责任，会收获很好的人际关系、情感体验。反观现实社会，人们的现状参差百态，充满了隐忧。有些年轻人，喜欢疯狂购物，买一堆衣服首饰鞋包、不需要的物品，即便知道家里已经很多了，还是忍不住买买买；有些人经常被孤独感淹没，感觉自己孤零零一个人，没有人爱，容易感到生活灰暗，丧失希望；还有很多人，得了“空心病”，不管是已经事业有成家庭幸福、还是多么优秀的大学生研究生，常觉得人生无意义，不知道自己喜欢什么，想做什么······我们看到越来越多的人，内心贫瘠匮乏，有的是缺爱、有的缺乏认同、有的是精神世界空虚，他们活得痛苦而挣扎。父母除了重视学习，也不要忘了培养孩子一颗丰盈有力量的心，让他未来不管在何种境况下，都有能力过好每一天，体会人生中的幸福感。养出一个内心富足的孩子，这6个细节很重要——01给孩子充分的爱和安全感每个人终其一生，最基本、最重要的需求就是感觉自己被爱，有安全感。有安全感的孩子，更自尊、自爱，肯定自己的价值，更有胆量和勇气对外探索，心理健康，性格发展良好。而缺爱、缺乏安全感的孩子，内心通常敏感自卑、性格胆小怯懦，容易出现各种成长问题，比如孤僻内向、游戏成瘾、在校惹是生非等。孩子成长过程中，最初的安全感来源于父母，尤其是0-3岁，是建立安全感的关键时期。孩子越小，家长越是要无条件地给予爱和关注，及时满足他的合理需求、积极回应，这会让孩子感觉到这个世界是安全的，自己的存在是有意义的。对孩子来说，他并不在乎物质条件好不好，最在意、最敏感的是父母给他的爱和关注。拥有再多的玩具，比不上父母一次温暖的拥抱和亲吻；吃再美味的大餐，比不上父母睡前讲的一个故事、一句晚安；住再好的房子，比不上父母关系和睦，一家人一起度过一个愉快的周末······在孩子还需要你的成长有效期内，珍惜时间，多花时间陪孩子，多用各种方式表达你的爱吧！02表达接纳、认可和欣赏有些人一辈子都在忽视自己，讨好别人；有些人总是对自己不满意，努力到不敢停下来，活得很累很苦。究其根源，都是为了寻求别人对自己的认可。哲学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”孩子童年时期，父母的评价会深刻影响孩子对自己的认知。有些父母对孩子缺少肯定，总是打击、批评孩子，渐渐地，孩子就会认为自己一无是处，自我价值感低，丧失自信。想让孩子独立、自信，自律，父母对他的接纳和欣赏是至关重要的，直接影响孩子的自我价值感和行动的积极性。生活中，当孩子表现好的时候，请不要吝惜你的表扬，及时肯定孩子；当孩子犯错、遇到挫折的时候，也不要过分苛责，鼓励他重新振作起来，想办法解决问题。被接纳、认可的孩子，会相信自己是有价值、有力量的，懂得爱自己、向着更好的方向努力，也不容易被困难打倒。03不用物质的贫乏束缚了孩子的心有些父母怕给孩子花钱会骄纵了他，希望孩子懂得生活的辛苦，勤俭节约，于是常跟孩子哭穷，或者故意不满足孩子的要求。“你知道为了供你上学，爸爸妈妈挣钱多么辛苦吗？你可要争气啊！”“衣服够穿不就行了吗，还要买，你也不看看家里是什么情况。”如果孩子合理的需求父母总是不满足他，甚至斥责他提出的需求，那么孩子就会觉得自己有需求是不对的、不应该的，自己配不上那些美好的东西。这样长大的孩子，要么陷入物质的旋涡中，追求金钱、名牌、奢华；要么就是舍不得花钱，买贵一点就焦虑、心疼。不管家庭条件怎样，父母都不要用物质的贫乏束缚了孩子的心。孩子的合理需求，尽量满足他；满足不了的，真诚地告诉他原因，“太贵了舍不得买”或者“妈妈满足不了你”，而不是指责孩子不应该有那样的要求。不管能不能满足孩子，都应当给孩子传递这样的信息：你的需求是合理的、好的，你值得一切美好的事物。不要总跟孩子抱怨生活的辛苦、哭穷，多传达努力工作获得报酬的乐趣、展现热爱生活、坚持奋斗的积极状态。父母对待生活的态度，也会深深影响孩子的人生观。多给孩子传递正能量，才能为孩子内心增添更多的力量。04多带孩子在真实世界中经历和体验很多孩子除了必须完成的学业，其他时间都在虚拟世界中游戏、上网、社交，缺乏真实的生活经历。这很容易让他们的内心变得贫乏。生活在这个世界上，不是只有学习、工作、上网这些事情，还有更加有意义、丰富多彩的生活和体验，可以帮助孩子充分打开感官，扩大认知范围，丰富内心。家长可以带孩子：到乡村去、看看粮食是怎么来的，体验劳作的乐趣和辛苦；亲近大自然中，感受一年四季的变化、观察一片树叶的脉络；到文人墨客曾踏足的地方游览、了解当地的历史文化、风土人情；去水族馆动物园，和小动物交朋友，看看这个星球不同生命的生活方式；参加义卖活动，为需要帮助的同胞送去温暖和帮助，感受给予别人爱的愉悦感；参加足球、舞蹈等比赛，体会和一群伙伴为了共同目标训练、努力、坚持、挥洒汗水的热情······有些无法体验、经历的，孩子可以在书本中获取，这就是培养阅读习惯的重要性。当孩子的生命体验越多，眼界越开阔，情绪感受越多样化，内心便会愈加豁达和富足，能够在生活中感受美好。05培养孩子的兴趣爱好看过这样一句话：“当你的人生有一个爱好，你永远不会孤单，不会绝望，这真得很宝贵。”兴趣爱好，可以丰富孩子的课余生活，未来在枯燥平淡的生活中，有几件自己喜欢的事情做，也可以疗愈心灵，获得快乐。从孩子小时候开始，家长就可以留意孩子对什么感兴趣，多和孩子交流沟通，帮孩子报几个兴趣班，孩子在学习和体验中，找到自己最喜欢的事情做，发展特长。有一个或多个兴趣爱好，对孩子的一生都会产生积极的影响。06生活中需要适当的仪式感《小王子》里说：“仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。”日常生活中，偶尔的仪式感会让平淡的日子有了色彩，和重要的人创造属于彼此美好的记忆。用心给家人准备的生日礼物、每周末固定的家庭聚会、见面时的一个拥抱、睡前的一声晚安······仪式感不是看花多少钱、刻意追求某种形式，而是体现了一个人认真对待自己和身边人、热爱生活的态度。再简单的仪式感，也会唤起孩子心中的爱，对生活积极向上的态度，让他未来不管在什么时刻，都不敷衍、浑浑噩噩，会好好爱自己、好好享受每一天。养出一个内心富足的孩子，不是一件容易的事，也是对父母内心的一种修炼。父母保持学习，懂得爱自己，认真对待生活，不断丰富自己的内心，更容易教育出内心富足的孩子。

前两天，朋友跟我讲了一件心塞的事，乃至别人一提，她就愁眉苦脸。女儿读小学三年级，这次期中考试，其实考得还不错，但女儿得知成绩后，躲在被窝里哭了一天。女儿语文90，数学94，英语95。这成绩，实在可以了吧？不得偷着乐呢？乐啥啊？朋友敲桌子的手指头都泛白了：“她在班上，倒数，倒数啊！”这也太打击人了！朋友还没说啥呢，女儿先崩溃了。看着女儿的样子，朋友和老公也是束手无策，只得一遍遍安慰：“考不好没关系，不要紧的，咱们不用太在意。”没想到，这安慰不但没起作用，女儿哭得更厉害了。“如今的孩子，真不是我们小时候。你说，这种情况，我该说什么好？”朋友问我。说“考不好没关系”，当然不管用。因为孩子受挫的心，并没有真正被安慰到，她还可能对学习感到迷茫，觉得再怎么努力也没用，从而失去学习动力。那我们要怎么说？01不恰当的3种回应孩子受挫时，正是从挫折中成长的好时机。但往往，我们错误的沟通方式，让孩子产生逆反，甚至还可能失去信心。当孩子说“我没考好”时，以下3种回应方式，我们千万不要说。回应一：“没关系，不要紧的。”像我朋友这样的回应方式，其实属于情绪逃避型。这是在暗示孩子，你自己都觉得伤心了，那没关系的，别哭了，妈妈给你做好吃。这种暗示，是在转移孩子的注意力，逃避孩子的挫败感。这可能会产生两种后果：第一种，既然爸妈都不怪我，那就不是我的错了，那考得差也心安理得；第二种，爸妈一点都不理解我，考成这样，我真差劲啊。虽然我们也想安慰孩子，但“没关系”还是别轻易说了。回应二：“现在伤心有什么用？我早告诉过你，上课要认真听，作业要好好做，平时那态度都不端正，考不好怪谁？”这种回应，属于情绪惩罚型——看吧，结果这么差，都是你的错。这种回应造成的后果就是，孩子越来越逆反，变得油盐不进，想要我好好学习？就不学！回应三：“没考好就没考好呗，下次记得要认真听课，别人考得好肯定是人家比你努力啊，你得自己上进，你不上心我们也没办法啊。”这种滔滔不绝讲道理，属于情绪压制型。等哪天孩子受不住了，就会不管不顾朝你大吼大叫，然后还可能摆烂，爱咋地咋地。以上3种回应方式，都不恰当。想要走进孩子内心，让孩子“知耻后勇”，激发他学习的斗志，我们还需要找到合适的沟通方法。02聪明父母这样回应孩子学习的目的是什么？当然是掌握知识、巩固基础、培养学习的能力。这几点做好了，分数自然不会差。但如果，我们和孩子只看到那个分数，因分数的起伏而对自己的评判忽高忽低，那就本末倒置了。所以我们要抓的，是分数背后的东西——孩子的学习力，以及他一颗越挫越勇的心。如何做呢？聪明父母说这3句话。第一句：“你觉得哪个地方做得比较好？”这一句，是为孩子赋能，增加抵御挫折的勇气。你考得再差，也有你会的地方吧？有你做得好的地方吧？有你擅长的科目吧？当孩子找到自己做得比较好的地方，比如作文写得好，数学运算好，英语口语好等等，他就会发现：“原来我也有不少优点呀。”然后再接着问：“这块这么厉害，你是怎么做到的？”哦，原来我做得好不是因为侥幸，而是我平时花功夫了，因为我问老师问得多，因为我笔记做得好，因为晨读的时候读了......这么一回想，孩子就会发现：原来是我的学习方法不错，是我正好看到相关讲解不错的资料。那这种导致成功的方法，是不是也可以用到别的科目或板块呢？你看，孩子的注意力，就不再纠结自己是不是差劲、是不是笨了，而是集中在了“我怎样做得更好”上。第二句：“哪一块是你的弱势？”孩子找回自信后，接着就是扬长避短了。虽说分数不是唯一。但分数确实能让我们看到，孩子在哪里丢了分，为什么会丢分？然后找到薄弱之处，并调整学习策略。英语是语法弱还是阅读弱？数学哪个知识点总是出错？平时学习方法还有哪些地方要改进？如何改进？做的努力和计划是什么？找方法、找资源，然后趁着假期刻意改进。这样的学习方式，几乎是无敌的。我们要达到的目的，不是下次考多少分，而是这次失分的地方，下次不再丢分。第三句：“拥有平常心，别患得患失。”最后，就是告诉孩子，拥有一颗平常心就好。很多孩子，平时考试成绩不错，但一到了关键的大考，就发挥不稳定，错失好机遇。这是因为，平时太在意那个分数和结果了。导致一到考试，自己就给自己施压，害怕考不好，害怕考得差。结果，压力一大，就考得真不尽如人意。所以，我们平时做家长的，也不要太在意那个分数是高是低。而把注意力放在分数背后的学习力上。只有保护好孩子的求知欲和学习动力，他才能稳打稳扎，即便到了关键考试，也能稳定发挥。孩子考得差时，你是如何回应的呢？

新学期已经过去一半，虽然有的学校不再公布详细的考试排名，但是家长还是不自觉地关注着孩子的分数。几乎每一次的小测验都牵动着家长的神经，他们试图从一张试卷中总结出这半学期，孩子到底是进步了，还是止步不前。因为过度关注分数，导致有时我们和孩子聊起学习时失去了平常心。面对孩子的成绩，我们到底该和他们聊些什么？要给他们怎么样的引导？今天这篇文章就跟大家聊聊这个话题。01保持平和心态相信很多家长都曾听人呼吁过，看待孩子的成绩时，要保持平常心。在我看来，这句话的意思，并不是说孩子成绩不好没关系，大人不应该提出学习要求。而是指家长应站在更高的地方去看待孩子的学习和生活。要知道，孩子会在他们整个学习生涯经历无数次的大考、小考，他们不可能回回都是优秀，他们需要在学习中不断吸取教训、积累经验，他们也需要陪伴、支持与引导。换句话说，某次考试失利对他们学习之路的影响十分有限。孩子最不需要的，就是家长用几次的成绩暗示他在学习上的失败。在现实生活中，很多孩子的自卑、焦虑都源于父母始终以分数衡量自己的价值。当孩子成绩出来后，考得好，全家欢喜；考得差，大人忍不住“横眉冷对”，还有的家长，总喜欢拿孩子的成绩和别人作比较，导致孩子过于看重成绩，认为父母是根据自己的外在表现来爱自己的，成绩好才值得被爱，内在的自我价值感很低。作家吴晓乐在《你的孩子不是你的孩子》一书中写道：“真正打击到小孩的，是成绩本身，还是家长们看待小孩成绩的评价与目光？”家长迷失在对分数的追求中，孩子迷失在失败的痛苦之中，很多孩子在小学阶段，就对学习失去信心，甚至对生活也没了兴趣。好成绩是一种美好的期望，但同时，父母也应有接纳孩子普通的宽容之心。短暂的落后不可怕，重要的是你能看见他的需求，理解他的无助，陪他走好每一步路，看到孩子成长的全面性，让孩子对自我的评价更加多元。这种良好的心态，或许不会教育出一个成绩拔尖的孩子，但一定会养出一个内心有爱的孩子。一个有爱、快乐、健康成长的孩子，未来同样可期。02分析原因有了良好的心态，我们又应该如何分析孩子的成绩呢？首先，我们要帮助孩子理解分数的意义。考试是为了检测学生对课程内容的掌握程度。通过成绩，孩子便能知道哪些知识仍然需要巩固、哪些题目练习太少、哪些学习习惯需要及时纠正……比如，基本的概念掌握不牢、词语课文记忆不牢，可以利用课余时间认真复习课本，背诵记忆，薄弱部分多做题加以巩固。从成绩分析出问题，提醒孩子，为了让成绩更上一层楼他们可以做些什么，孩子明确了努力的方向，渐渐地也会体验到学习过程中努力的价值。教育专家刘称莲在《陪孩子走过小学六年》中写过这样一个故事：一位爸爸得知女儿数学考试因为忘记写“单位”被扣了1分，当时没有说什么。有天，他在接女儿的时候看到一辆卡车开过去，车上装满了水果，于是他便问女儿：“车上装的是什么？”女儿说：“水果呀。”他又说：“1斤水果、1筐水果和1车水果，都是1，可是差距很大，这个差距甚至比1斤水果与5斤水果的差距还要大，是吧？”女儿反应很快，一下子就明白了，后来，再也没有在“单位”上出过错。家长关注分数，孩子也只会关注分数，家长关注具体错误与学习过程，那么孩子也会把目光转向这上面来。我们应该重视的不是成绩本身，而是成绩背后的原因，意识到成绩反映出什么。这才是对孩子真正有效的信息，也让他们更愿意努力去提高自己的成绩。除此之外，我们也可以问问孩子对考试的感受：你觉得这次考试难度怎么样/你感觉自己的状态如何/你觉得哪里还能够做得更好……让孩子自己学着复盘总结。通过真诚的交谈，家长可以更了解孩子的想法、感受、具体的困难、苦恼，以便给孩子提供更恰到好处的帮助，同时也能拉近亲子之间的关系。03有效反馈除了具体的分析，我们还要帮助孩子调适心理状态。如今的孩子背负着巨大的学业压力，我们总是认为只有自觉的学生才会在意自己的成绩，那些学习不好的孩子，似乎对成绩无所谓。其实，没有哪个孩子不想拥有漂亮的分数，不想让家长为他骄傲，但是在成长的过程中，他还需要时间和技巧去抵抗枯燥学习带来的倦怠感和无力感。当他们出现了种种学习问题，内心同样有着内心的不安和无助。想让这些孩子保持学习的劲头，我们还要去关注他们的心理状态，帮助他们面对学习挫折、负面评价以及学习压力。美国斯坦福大学教授卡罗尔·德韦克在成长型思维的相关理论中提到过一个很重要的词叫做：“not yet”（尚未达到）。“not yet”意味着孩子还在努力的路上，只是暂时还没有到达终点而已。鼓励孩子时，也要去培养孩子这种积极思维。家长应该帮助孩子正确看待成绩，引导孩子多关注平时学习的过程，少关注结果。拥有成长型思维的孩子，不会因一时的考试结果而沮丧、一蹶不振，懂得通过不断的努力提高自己，拥有更大的可能性。做到这一点，我们的反馈和鼓励很重要，我们可以这样评价：你这次没有考好，并不意味着你永远考不好，上次这道题你做错了，但是你做好了错题整理笔记，这次就做对了！这道题丢了分，也许是你对这个知识点掌握得不是很好，你可以再多花点时间做些练习，通过努力，你一定会掌握这些知识点。陪伴孩子学习，我们应该充分关注过程和细节，千万不要把孩子成绩不好，跟智商和未来成就联系在一起。家长应该成为孩子坚定的支持者，不以成绩来定义孩子，看到孩子平时的努力和做得好的地方，给予肯定和鼓励，这会增添孩子的自信心和自我价值感。高分不捧、低分不骂，用理智的情绪、真诚的鼓励、切实可行的改进措施来引导，孩子在学习之路上会走得更稳、更远。