思维训练常见误区总结，你踩坑了吗？

macyoyo 2023-11-14 803

思维训练的本质，是从具体到抽象的过程。

所以我们真正要做的，是给孩子储存具体的资源，积累的具体表象越多越丰富，抽取的过程就越顺利。

这件事说难也难，说简单也很简单——只要在讲任何概念的时候，都想办法用实物形象地展示出来。这就是为什么我们一直鼓励大家在生活中进行思维启蒙。

但我发现，有些爸爸妈妈的训练方式，还存在着一些误区。

今天的文章，我们就来看看思维训练路上最容易踩的四大坑吧！

学龄前的妈妈，谈论起孩子的思维能力来，常常是都是下面这种画风

无论是夸奖还是担忧，都局限在孩子的数数，或是加减法上，而忽略了“数物对应”。

教小朋友数数不是目的，让他们明白数字的含义和用途才是关键。

对孩子来说，“2”是一个抽象符号，没有意义。只有他们积累了大量“2个苹果、2个橙子……”的具体表象，大脑才能抽取这个符号的意思

这样做才对：

要培养孩子的数感，有两个关键词：直观、理解。

直观是把抽象的数字和计算，变成“看得见、摸得着”的东西。

而理解，就是要追本溯源，搞清楚每一个数字、每一个符号最根本的意思。也就是我们常说的“学透” 。

比如“6个苹果比2个苹果多几个”，就要把苹果摆出来或者画出来，让孩子知道“比较”的本质是一一对应之后，把相同的部分去掉，剩下的就是多出的部分，孩子才能真的理解为什么是“6-2”。

这样，以后碰到任何比较多少的题目，孩子都能举一反三

数感是一种内在的感觉，小孩子先天具备感知数量的能力，可以进行简单的数量比较。

但将天生的感知力转换成对数感的理解，是循序渐进的过程，需要大量机会去探索，而不是停留在简单机械的记忆。

不少家长拿着数学练习册，让孩子大量进行习题练习，以为这样就能锻炼孩子的思维能力。但在做题过程中，家长会发现孩子总是犯这样或那样的错误，即使讲解很多遍，似乎对牛弹琴，孩子还是听不懂，不会做。

家长的脾气越来越大，一方面强迫孩子过度练习；另一方面，通过训斥甚至责骂孩子，长此以往，孩子的学习兴趣难免受打击，亲子关系也会受影响。

多练习、多做题或许能提高孩子的做题能力，但他们容易形成惯性，用一套标准的流程做法去完成题目，思维定形为做题模式。

这样对孩子思维的发展、知识的灵活掌握，并没有帮助。遇到类似的题目会做，题目条件稍微变化，就没有办法了。

这样做才对：

市面上很多练习册编排的都不错，只是不需要每页都做，也不一定按顺序做，可以根据小朋友的情况来决定。

很多人不建议刷题，我觉得做一两套练习册不能叫刷题，毕竟孩子也好，家长也好，对于应该掌握什么内容并不清楚，而通过练习册，可以知道孩子在这个阶段大概需要了解些什么内容。

我教孩子使用练习册的方法是：

找到某一主题，让小朋友看着例题先做，然后讲一讲思路，如果她讲得很清楚，说明这个内容已掌握，相同的内容就没必要再做了。

如果含含糊糊，则需要再找同类的内容练习，我也会帮她捋一捋思路，如果完全一脸懵，可能暂时不适合，就放一放，过段时间再试。

在教孩子计算的时候，有些爸妈可能不喜欢孩子掰手指，要求孩子心算。

甚至是用列竖式的方法尽快教会孩子学会计算，再通过大量练习来巩固这个过程，人为缩短了从具体到抽象的过程。

这种看似简单的竖式法，本质上是记忆和机械计算，而不是帮助孩子思维的成长。

实际上孩子对于数学的概念，是从生活中具体的事物里慢慢抽象出来的，从理解单个数字，慢慢过渡到5+3 和 5-3 这样数学符号的意义。

因此，掰手指是刚开始计算时的普遍现象，孩子用手指作为工具来帮助他们理解运算，是他们发展运算能力必经的过程。

所以在这个时候，家长应该做的是采用实物帮助孩子理解数的合并和分解。

这样做才对：

我们并不是反对一切计算练习，而是反对用反复练习计算来代替从具体到抽象的思维发展过程。

正确的做法，是先通过实物的操作，自然地理解数的分解和组合，之后才进行抽象的计算练习。

实际上，所有运算的基础都来源于10以内的加减。只要把10以内的加减搞通透了，大数字的运算就很容易上手。

很多时候我们提出问题，会一直催促他回答，催促不成，就直接开始指导、示范。

实际上，培养思维能力的过程，需要慢下来思考，通过孩子自己的观察、动手操作、探索，进行的是看不见听不见的“脑内运动”，最后才形成自己的理解。

这样做才对：

在孩子自我探索的过程中，家长首先要做的就是“等”，或者叫做“静待花开”。

早期教育不完全是一个向孩子灌输知识的过程，而应该是在向孩子传输知识的同时，让孩子逐步掌握获取发现知识的方法。

获取知识对孩子来说固然重要，但获取知识的方法和善于思考的能力，才是孩子一生中最大的财富。

今天盘点的4大误区你中了几个呢？来评论区告诉我们吧

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